长汀大量中高级教师高职低聘的原因讨论

西方月没

要消除类似不公平，但也不能因此“无心教书”，看着学生，或许你再生气，占到你的工作后你就会全力以赴---长汀绝大部分教师的素质就是好！或许正是因为这一点，所以不公平才多起来！

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一年一度的职称评审开始了。为了评职称，有人疲于奔命，有人拉关系找人情，有人憋着不评职称，却无法得到公平待遇。上周，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和互动百科，进行的一项千人调查显示，54.6％的人赞成取消职称评审。

　　教师成最受职称之累职业。

　　哪些职业最受职称评审之累？调查中教师排在首位，73.2％的人选择此项。紧随其后的是医生（64.6％）。接下来还有：学者（41.4％）、工程师（37.5％）、作家（34.2％）、技术人员（32.1％）、媒体从业者（26.5％）等。

　　厦门市某重点中学初三语文教师刘飞（化名）最近为了参评“中一职称”，已经“奋战”了半个多月。“评审团到底怎么衡量我们的水平？通过论文还是看谁把教案抄得更工整？”刘飞说，有个历史老师，教课的班中考成绩每年都是第一名。可他的职称评审就没过关，因为论文不够，学校一点办法都没有。

　　调查中，76.5％的人意识到目前职称的最大问题，是职称评审制度不能反映人的实际能力；74.2％的人指出，职称评审造成寻租、作假、腐败现象严重；65.7％的人表示，名额分配中潜规则重重，拉关系等现象层出不穷。

　　职称评审甚至催生了一个“论文代理”产业：承诺可以在权威期刊上发表，甚至可以代写论文，这些都是明码标价。

　　职称评审变成一锅粥

　　调查中63.3％的人表示，人们为职称耗尽心力，不利于出真正的成果。

　　中国人事科学研究院学术咨询中心主任甄源泰指出，职称评审原本是一项需要社会各界分工合作的管理工程，如今变成“一锅粥”。由政府主导评议，为体现“社会公平”，势必突破用人单位的界限，将鉴定工作标准作大范围的、甚至是跨行业的横向比较。这样一来，诸如学历、学位、外语水平、权威报纸杂志发表的论文等容易被统一标准的硬指标，就占据了主导地位；而单位业绩、实际能力、工作态度等不好统一标准的“软指标”，自然挤不上职称评议的台面。

　　六成人希望评定体现能力

　　调查中，43.7％的人希望职称评审不要“一刀切”，应从各行业的专业特点改革职称评定体制；54.8％的人表示，职称评审不要行政化色彩太浓，不要和岗位、待遇等挂钩。

　　“大家都挤破头去评职称，说到底还是为了利益。评上才能聘上，工资才会跟着上。很多学科带头人等荣誉称号，职称都是基本条件。”刘飞说。

　　究竟该以什么标准来评价人才？调查中，“业务能力和成果”成为首选指标，90.5％的人对此表示认同。41.8％的人认为是“理论水平”，选择“考试分数”的占27.9％，还有15.4％的人选择了“英语或计算机等技能”。

　　调查中，64.2％的人赞同职称评定应该真正体现业务能力；52.8％的人表示可以考虑引入市场化的评价体系。

　　目前找不到职称替代品.

　　“为了职称评定，浪费了多少本应全心投入工作的精力啊？”刘飞说，现在国有企、事业单位的职工，工资、住房等福利待遇完全同职称挂钩，跟工作效率、工作成绩毫无关系，这无疑会挫伤职工的工作积极性。“职称，已成中国之‘累’。我希望取消职称评审制度，重新建立一套社会和业内都认可的职称评价标准，真正使职称反映实际能力。”

　　专家表示，每个人都有社会身份，根据社会身份分配各种利益，职称是社会身份的主要标准。在这一点没有改变之前，职称就不可能取消。因为这是对整个社会体制的一种适应。单单废除专业技术人员的职称，以局部改革来完善职称管理体制，完全行不通。

　　调查中，53.7％的人认为需重新建立一套社会和业内认可的评价标准；但也有45.2％的人表示，目前还找不到合适的评价标准取代职称。

　　据中国青年报

　　我有话说

　　如果按照现在的体制，林巧稚（中国现代妇产科奠基人之一）都评不上教授职称，因为她也没发表几篇文章。可如果整天操心职称，她也做不成名医。——北京协和医学院公共卫生学院院长黄建始.

　　

　　应该改革职称评审的条条框框。赞成职称评审应该注重业务能力，让职称评定的标准更加切合实际更加有助于激励人们积极努力的工作。——上海网友

　　

　　小学教师的职称评定只局限于小学高级，想要拿到更高级（小中高）太难了，条件太多。我的同班同学，他们后来调往中学，在中学任教的全都评上中学高级了，我自认哪方面都不比他们差，却永远无法达到小中高条件。为什么小学教师评中学高级就要比中学教师门槛高，那些在小学中拿中高职称的真就比其他教师出色多少？其实都是人情、关系在起作用。——宜昌网友

　　

　　本人一名教师,工作近十年,初职。现在我们学校一年高职只给两个名额，估计到退休的时候还轮不到评的资格,更不用说聘了!——重庆网友

　　

　　职称事实上是对人的工作能力的一个简便评价体系，不能完全搞一刀切取消。现在如果突然取消，那对靠真正实力评上职称的人，也是一种否定。——市内某高校教师

领导是知道的，但教育是良心职业，所以他们要求教师用良心教书，用良心吃饭，工资嘛少发一点，因为领导是没良心的人才能做的。

刘瑾

高职低聘 [s:153]

把酒祝东风1

说到了点

教师——看上去比谁都好
起得比鸡还早，睡得比小姐还迟；
干得比驴还累，吃得比猪还糟；
装得比总统还严肃，责任比总理还大；
名声比汉奸还差，态度比孙子还好；
言行比奴隶谦卑；挣钱比民工还少；
生活比乞丐窝囊，生命比☆脆弱
老师们， 别想太多了，越想头越涨，工资没的涨！

建议应立即取消中小学教师职称工资 ，改为基本工资、绩效工资和教龄工资三大块，基本工资同工同酬。
1：同一所学校教师的工作量和工作成果差不多，但收入差距过大。高级职称比初级职称高600元以上，甚至相差1000元。
2：同一间办公室的教师们工作态度差距过大。一方面拿初级工资的年轻教师在兢兢业业任劳任怨的努力工作，而另一方面拿高级职称工资的教师却在上班时间玩游戏炒股票请学生帮忙改作业。因为职称工资每个月是固定的，工资高低跟工作态度没关系。
3：评职称过程存在人为等因素极不公平。能不能评上高级职称跟工作能力工作态度没关系，关键看你是强势还是弱势群体，如果你是校领导或与领导搞好关系或有门路的高级就很容易搞定。只有取消职称工资才能保证大多数人的公平。只有取消职称工资才能搞好教育。
职称工资就好比运动员他一次取得冠军那么不管他以后成绩如何哪怕他非常不努力取得最差成绩但他却每次固定都拿冠军奖金。这显然是错误的做法。
绩效工资就好比运动员他有努力有成绩才有奖金，不努力没成绩就没奖金。这个才公平合理。
在 实际工作中高级教师的教育教学水平以及工作态度比初级教师差的比比皆是。
职称工资造成学历、工作量、成果差不多的教师之间收入差距过大。同工却不同酬，贫富分化严重。引发极为不公平。
职称只能以证书等荣誉的形式挂钩。教师的工作量和工作成绩等要与工资挂钩。多劳多得。

建议：职称工资比黄赌毒危害更大，应立即取消中小学教师职称工资 ，改为基本工资、绩效工资和教龄工资三大块。

我说孩子怎么成绩不好，原来是长汀教育乱搞！

qzx高山流水

现在还有很多省市县骨干教师长期没聘， 这必然是不公平的。

qzx高山流水

**部**年教师工资改革方案

一．取消中、小学教师职称工资
    目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间（尤其农村义务教育的教师）收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而且严重影响退休待遇.办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。
为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题。因此通过工资改革“限高、稳中、托低”，逐渐淡化职称工资，或取消中、小学教师职称工资。建立效率与公平辩证统一的收入分配，势在必行。
二、教师的收入
    教师收入由：基本工资、教龄工资、绩效工资 、特优津贴等构成。
    1．基本工资：教师按照教师资格定：小学教师2000元，初中教师2300元,高中教师2500元，大专教师2800元，大学教师3000元。（随国民经济增长）
    2．教龄工资(含工龄)：每年30元，随着教龄增长。工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。
    3．课时工资.：课时补贴按照实际上课按劳取酬原则；主要是鼓励教师多代课，特别是年轻教师精力充沛，他们多代课，并得到应有的报酬，不仅是心理的安慰，也是对他们的鼓励。
    4、绩效工资：学期和学年奖金（取代职称工资）。这部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。每个老师积极努力年年有希望。主要是激励工作出成效，优质优得，不仅要激励多代课，更要激励上好课。
    5、特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额限制，县市以上部门高标准考核认定,象领国务院津贴领县/市政府津贴,不终身制。主要是对那些在教育教学工作在有特殊研究成果，并得到很好的推广，对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法，可根据影响范围的大小确定等级，或者说是以国家级，省级，地市、县确定不同的标准，使那些有才华的教师得到应有的报酬，真正起到激励作用。
6、山区补贴：农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资30% 。正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不终身制，离开就没有。